Membantu orang dan anak-anak belajar dengan cara yang lebih mudah, lebih cepat, lebih akurat, atau lebih murah dapat ditelusuri kembali ke munculnya alat yang sangat awal, seperti lukisan di dinding gua. Berbagai jenis sempoa telah digunakan. Papan tulis dan papan tulis telah digunakan setidaknya selama satu milenium. Di artikel ini kami kan membahas sejarah teknologi pendidikan dari pengenalan mereka, buku dan pamflet telah memegang peran penting dalam pendidikan. Dari awal abad kedua puluh, mesin pengganda seperti mimeograf dan perangkat stensil Gestetner digunakan untuk menghasilkan salinan pendek (biasanya 10-50 eksemplar) untuk penggunaan di kelas atau di rumah.
Penggunaan media untuk tujuan instruksional umumnya ditelusuri kembali ke dekade pertama abad ke-20 dengan diperkenalkannya film pendidikan (1900-an) dan mesin pengajaran mekanis Sidney Pressey (1920-an). Pilihan ganda pertama, penilaian skala besar adalah Army Alpha, yang digunakan untuk menilai kecerdasan dan lebih khusus lagi bakat rekrutan militer Perang Dunia I. Sejarah teknologi pendidikan skala besar lebih lanjut digunakan dalam melatih tentara selama dan setelah Perang Dunia II menggunakan film dan bahan perantara lainnya, seperti proyektor overhead. Konsep hypertext ditelusuri ke deskripsi memex oleh Vannevar Bush pada tahun 1945.
Proyektor slide banyak digunakan selama tahun 1950-an dalam pengaturan institusi pendidikan. Batang Cuisenaire dirancang pada 1920-an dan digunakan secara luas sejak akhir 1950-an. Pada pertengahan 1960-an profesor psikologi Universitas Stanford Patrick Suppes dan Richard C. Atkinson bereksperimen dengan menggunakan komputer untuk mengajar aritmatika dan ejaan melalui Teletypes kepada siswa sekolah dasar di Distrik Sekolah Terpadu Palo Alto di California. Program Pendidikan Stanford untuk Pemuda Berbakat diturunkan dari eksperimen-eksperimen awal itu.
Pendidikan online berasal dari University of Illinois pada tahun 1960. Meskipun internet tidak akan dibuat selama sembilan tahun, siswa dapat mengakses informasi kelas dengan terminal komputer yang terhubung. Kursus online pertama ditawarkan pada tahun 1986 oleh Electronic University Network untuk komputer DOS dan Commodore 64. Pembelajaran Berbantuan Komputer akhirnya menawarkan kursus online pertama dengan interaksi nyata. Pada tahun 2002, MIT mulai menyediakan kelas online gratis.
Pada 2009, sekitar 5,5 juta siswa mengambil setidaknya satu kelas online. Saat ini, satu dari tiga mahasiswa mengambil setidaknya satu kursus online saat kuliah. Di DeVry University, dari semua siswa yang mendapatkan gelar sarjana, 80% mendapatkan dua pertiga dari persyaratan mereka secara online. Juga pada tahun 2014, 2,85 juta siswa dari 5,8 juta siswa yang mengambil kursus online, mengambil semua kursus mereka secara online. Dari informasi ini, dapat disimpulkan bahwa jumlah siswa yang mengambil kelas online terus meningkat.
Pada tahun 1971, Ivan Illich menerbitkan sebuah buku yang sangat berpengaruh berjudul, Deschooling Society, di mana ia membayangkan "jaring pembelajaran" sebagai model bagi orang-orang untuk membuat jaringan pembelajaran yang mereka butuhkan. Tahun 1970-an dan 1980-an melihat kontribusi penting dalam pembelajaran berbasis komputer oleh Murray Turoff dan Starr Roxanne Hiltz di Institut Teknologi New Jersey serta perkembangan di Universitas Guelph di Kanada. Di Inggris, Dewan Teknologi Pendidikan mendukung penggunaan teknologi pendidikan, khususnya mengelola Program Pembangunan Nasional pemerintah dalam Pembelajaran Berbantuan Komputer (1973-77) dan Program Pendidikan Mikroelektronika (1980-86).
Pada pertengahan 1980-an, mengakses konten kursus menjadi mungkin di banyak perpustakaan perguruan tinggi. Dalam pelatihan berbasis komputer (CBT) atau pembelajaran berbasis komputer (CBL), interaksi pembelajaran adalah antara siswa dan latihan komputer atau simulasi dunia mikro.
Komunikasi digital dan jaringan dalam pendidikan dimulai pada pertengahan 1980-an. Lembaga pendidikan mulai memanfaatkan media baru dengan menawarkan kursus pembelajaran jarak jauh menggunakan jaringan komputer untuk informasi. Sistem e-learning awal, berdasarkan pembelajaran/pelatihan berbasis komputer sering meniru gaya mengajar otokratis dimana peran sistem e-learning diasumsikan untuk mentransfer pengetahuan, sebagai lawan dari sistem yang dikembangkan kemudian berdasarkan pembelajaran kolaboratif yang didukung komputer (CSCL) yang mendorong pengembangan pengetahuan bersama.
Video Conferencing adalah pelopor penting untuk teknologi pendidikan yang dikenal saat ini. Karya ini sangat populer dengan pendidikan museum. Bahkan dalam beberapa tahun terakhir, konferensi video telah meningkat popularitasnya untuk menjangkau lebih dari 20.000 siswa di seluruh Amerika Serikat dan Kanada pada tahun 2008-2009. Kekurangan dari bentuk teknologi pendidikan ini sudah terlihat jelas: kualitas gambar dan suara sering berbintik atau berpiksel; konferensi video membutuhkan pengaturan jenis studio televisi mini di dalam museum untuk siaran, ruang menjadi masalah; dan peralatan khusus diperlukan untuk penyedia dan peserta.
Universitas Terbuka di Inggris dan Universitas British Columbia (tempat Webct, sekarang tergabung dalam Blackboard Inc., pertama kali dikembangkan) memulai revolusi penggunaan Internet untuk menyampaikan pembelajaran, memanfaatkan pelatihan berbasis web, pembelajaran jarak jauh online. dan diskusi online antar siswa. Praktisi seperti Harasim (1995) sangat menekankan penggunaan jaringan pembelajaran.
Dengan munculnya World Wide Web pada 1990-an, para guru memulai metode menggunakan teknologi yang muncul untuk menggunakan situs berorientasi multi-objek, yang merupakan sistem realitas virtual online berbasis teks, untuk membuat situs web kursus bersama dengan serangkaian instruksi sederhana untuk para siswanya. .
Pada tahun 1994, sekolah menengah online pertama telah didirikan. Pada tahun 1997, Graziadei menjelaskan kriteria untuk mengevaluasi produk dan mengembangkan kursus berbasis teknologi yang mencakup portable, dapat bereplikasi, terukur, terjangkau, dan memiliki kemungkinan efektivitas biaya jangka panjang yang tinggi.
Fungsionalitas Internet yang ditingkatkan memungkinkan skema komunikasi baru dengan multimedia atau webcam. Pusat Statistik Pendidikan Nasional memperkirakan jumlah siswa K-12 yang terdaftar dalam program pembelajaran jarak jauh online meningkat 65 persen dari tahun 2002 hingga 2005, dengan fleksibilitas yang lebih besar, kemudahan komunikasi antara guru dan siswa, dan umpan balik kuliah dan tugas yang cepat.
Menurut sebuah studi tahun 2008 yang dilakukan oleh Departemen Pendidikan AS, selama tahun akademik 2006-2007 sekitar 66% dari sekolah negeri dan swasta pasca-sekolah menengah yang berpartisipasi dalam program bantuan keuangan siswa menawarkan beberapa kursus pembelajaran jarak jauh; catatan menunjukkan 77% dari pendaftaran di kursus kredit dengan komponen online. Pada tahun 2008, Dewan Eropa mengeluarkan pernyataan yang mendukung potensi e-learning untuk mendorong peningkatan kesetaraan dan pendidikan di seluruh UE.
Komunikasi yang dimediasi komputer (CMC) adalah antara pelajar dan instruktur, dimediasi oleh komputer. Sebaliknya, CBT/CBL biasanya berarti pembelajaran individual (belajar mandiri), sedangkan CMC melibatkan fasilitasi pendidik/tutor dan memerlukan skenario kegiatan pembelajaran yang fleksibel. Selain itu, TIK modern menyediakan pendidikan dengan alat untuk mempertahankan komunitas belajar dan tugas-tugas manajemen pengetahuan terkait.
Siswa yang tumbuh di era digital ini memiliki paparan yang luas terhadap berbagai media. Perusahaan teknologi tinggi besar telah mendanai sekolah untuk memberi mereka kemampuan untuk mengajar siswa mereka melalui teknologi.
2015 adalah tahun pertama organisasi nirlaba swasta mendaftarkan lebih banyak siswa online daripada nirlaba, meskipun universitas negeri masih mendaftarkan jumlah siswa online tertinggi. Pada musim gugur 2015, lebih dari 6 juta siswa terdaftar di setidaknya satu kursus online.
